发布日期：2024-11-29 20:35 点击次数：93
2023下半年教师经考证小二先生 调教
小学科二
笔试成绩公布时刻在11月8日
单项采选题
1.寰宇上第一部专门讲述栽植、造就问题的著述是（ ）。
A.《论语》B.《学记》C.《联想国》D《雄辩术道理》
栽植基础 - 栽植学的发展阶段
【谜底】B
【剖释】本题探员栽植学的萌芽阶段。我国的《学记》(收入《礼记》是东说念主类历史上最早出现专门讲述栽植问题的著述，被称为“栽植学的雏形”。B项正确。
A、C、D 项:与题干不符，拔除
故本题选B。
2.依据栽植作用对象的不同，栽植功能可分散为（ ）。
A个体功能与社会功能 B正向功能与负向功能
C.显性功能与隐性功能 D.积极功能与懊悔功能
教师基础-栽植的功能
【谜底】A
【剖释】本题探员栽植功能的分类。按栽植功能作用的对象不同，栽植功能可分为个体发展功能和社会发展功能。栽植的个体功能赐栽植对个体发展的影响和作用。栽植的社会功能赐栽植对社会发展的影响和作用。A项正确
按栽植功能作用的处所不同，栽植功能可分为正向功能(积极功能)与负向功能(懊悔功能)。BD项不稳健题意
按栽植功能作用呈现的体式不同，栽植功能可分为显性功能与隐性功能。C项不稳健题意。
故本题选A。
3.“我敢说咱们日常所见的东说念主中，他们之是以或好或坏，或有用或无谓，十分之九都是他们的栽植所决定的。”这一栽植不雅点出自（ ）。
A《爱弥儿》B《栽植漫话》C《大造就论》D.《普通栽植学》
栽植基础 - 栽植学的发展
【谜底】B
【剖释】本题探员寂寥形态栽植学的建立。英国栽植家洛克认为“我敢说咱们日常所见的东说念主中，他们之是以或好或坏，或有用或无谓，十之八九都是他们的栽植所决定的”。他的栽植想想主要聚拢在其著述《栽植漫话》之中。B项正确
A、C、D 项:与题干不符，拔除。
故本题选B
4.班级组织建构的重要原则是（ ）。
A.故意于栽植原则 B.指标一致原则 C.故意于经管原则 D.可剿袭性原则
班级经管
【谜底】A
【剖释】本题探员班级组织成立的原则。班级组织成立的原则包括:(1)故意于栽植的原则(重要原则);(2)指标一致原则(3)故意于身心发展的原则。其中，重要原则是故意于栽植。A项正确。
B、C、D项:与题千不符，拔除
故本题选A。
5.若一份拜访问卷的通盘问题都是阻塞性问题，则该问卷属于（ ）。
A.结构性问卷 B.非结构性问卷 C.绽开性问卷 D.综合性问卷
栽植研究
【谜底】A
【剖释】本题探员拜访问卷的体式。常用的拜访问卷体式主要有以下三种:结构性的问卷、非结构性的问卷、半结构性的问卷。(1)结构性问卷中独揽的都是阻塞式的问题。谜底都是给定的，只需要被调研者按照条款采选相应的谜底即可。(2) 非结构性问卷中独揽的都是绽开式的问题。在问卷中只遐想问题，不遐想谜底，被调研者不错字据我方的主不雅意愿自行回答或填写谜底(3)半结构性的问卷是结构性问卷和非结构性问卷的综合。在问卷中既独揽了阻塞式问题又独揽了绽开式问题。题干中独揽的都是阻塞性问题，属于结构性问卷。A 项正确。
B、C、D项:与题千不符，拔除。
故本题选A。
6.在儿童身心发展经过中，身高、体重等方面有两个孕育加快期。这标明儿童肉体发展具有（ ）。
A.设施性 B.阶段性 C.回击衡性 D.个别互异性
栽植基础 - 栽植与东说念主
【谜底】C
【剖释】本题探员个体身心发展特色及划定。个体的身心发展划定包括设施性、阶段性、回击衡性、互补性、互异性。其中个体发展的回击衡性表当今两个方面:领先是归拢方面的发展速率，在不同庚齿阶段变化是回击衡的。其次是不同方面发展的回击衡性。身心发展的回击衡性条款栽植要收拢要害期。题干描摹的是孕育加快期，即为要害期，诠释身心发展具有回击衡性。C项正确
A、B、D项:与题千不符拔除
故本题选C。
7.为注意养分不及导致的小学生缺铁性贫血，日常饮食中需要适当补充（ ）。
A.面包 B.生果 C.牛奶 D.鸡蛋
小学儿童的安全与健康
【谜底】B
【剖释】本题探员小学生常见病的防治。缺铁性贫血是由于体内短少血红卵白生成所需的铁所致。贫血较严重的患者可能会出现皮肤惨白、弃甲曳兵、行径后呼吸仓猝等症状。永恒的缺铁性贫血还可能形成儿童生剃头育迟缓及功能不良。建议学生的父母该给孩子食用补铁食品，如肉类、绿色蔬菜、以及富含维生素C的生果等，并条款孩子养成不挑食的好民风。B 项正确。本题易错项为C项，牛奶:牛奶铁含量很低，而钙、磷含量较高，体内的铁质容易和牛奶中的钙、磷勾通生成不溶性含铁化合物，使体内铁量更显不及，不可喝牛奶，与题干不符，拔除
A、C、D项:与题干不符，拔除。
故本题选B。
8.依据柯尔伯格的表面，以严守社会次第为取向的儿童说念德发展处于（ ）。
A.刑事包袱服从取向阶段 B.相对功利取向阶段 C.寻求招供取向阶段 D.顺从法例取向阶段
智育 - 品德发展
【谜底】D
【剖释】本题探员科尔伯格的说念德发展阶段论。D 选项顺从法例取向阶段，处在该阶段的个体认为评判一个步履是否说念德最伏击的是看该步履是否顺从法律和社会习俗，因为它们关于撑持社会顺从法例，撑持社会运转稀奇伏击。题干中说“严守社会次第”指的等于遵守社会法律及习俗。D项正确
A、B、C项:与题干不符，拔除。
故本题选D。
9.小龙最近总认为我方一事无成。为改变他的懊悔清爽，徐至意对小龙说:”你还紧记吗?你好多事情都作念得很棒，还作念过班干部!”这种心理辅导本领属于
A.积极示意本领 B.步履矫正本领 C.领路改变本领 D.心情调控本领
心理健康栽植
【谜底】C
【剖释】本题探员领路改变本领。领路改变本领一般包括四个枢纽:(1)匡助学生建立情愫与领路的接洽。(2) 寻找学生负面心情，识别非感性想想。(3)匡助学生改变造作的想维样子内容，同期发展更顺应的想维样子和内容。将当事东说念主的负性自动式想维和造作不雅念看作是一种假定，然后饱读舞当事东说念主对其果然性进行考验。举例，某当事东说念主在受到抨击后，认为我方“一事无成稀奇抑郁。施行上他得手地作念过好多事，成绩优良，还也曾作念过班干部。通过果然性考验这已经过不仅匡助当事东说念主清爽事实，还能发现我方对事物的清爽诬陷和懊悔单方面的作风，从而达到改变造作领路的主义。(4)巩固将感性的想维样子与想法进一步独揽在日常生存中。C项正确。本题易错项为A项，示意是指用含蓄或波折的方法，通过有针对性的、积极的语言作用，对当事东说念主的心理行径施加影响，使某种信息在东说念主的心理、步履方面产生影响从而按照一定的样子行动或剿袭某种信念与意见。从而改革其领路、心情、意志、信心等以排斥或减轻其问题症状称之为积极示意本领，举例每天对我方说:“笃信我方好像作念到，你就好像作念到!”“我以为健康，我以为满足，我觉顺利利，我以为敷裕我以为我的一切都很好!”在进行积极示意时，尽可能以事实为依据，或发愤创造出一种笃信的嗅觉。题干中至意对小龙进行迎面言语引导，侧要点在改变了他的造作领路想维，已经超出了“示意”的规模，与题干不符，拔除。
B项步履矫正本领通过渐渐强化不错塑造儿童的致密步履通过消退则不错排斥儿童的不良步履，即通过不予强化减少某类步履出现的可能性。与题干不符，拔除。
D项，心情调控是指灵验地改革和终局我方或他东说念主的心情当事东说念主时时是带着懊悔的负面心情前来寻求匡助的，或者说他的些问题步履是在某种非感性心情的影响下产生的，这时辅导至意的重要使命等于匡助当事东说念主改革心情，使之灵验处分我方的问题。题干中至意关于小龙的辅导倾向于领路的改正，侧要点不在心情，与心情莫得较大的关联性，与题干不符，拔除。
故本题选C。
10.为记取学过的常识，小学生常常摄取眼睛看、耳朵听、嘴巴念、起点写等多通说念协同顾虑。这种学习计谋属于（ ）。
A.运筹帷幄计谋 B.元领路计谋 C.领路计谋 D.资源经管计谋
栽植心理学 - 学习计谋
【谜底】C
【剖释】本题探员学习计谋。迈克卡将学习计谋分为领路计谋、元领路计谋和资源经管计谋。C 项，领路计谋是对信息进行加工，其中包括了复述计谋，精加工计谋和组织计谋。题干中“耳朵听、嘴巴念"属于复述计谋中的多种感官参与。C 项正确
A、B、D项，与题干不符，拔除。
故本题选C。
11.小学生在教师引导下，分析“澡”“燥””“躁”三个字的结构后，归纳出形声字的特色。这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习 C.比肩勾通学习 D.派生类属学习
栽植心理学 - 学习表面 - 领路主义
【谜底】A
【剖释】本题探员奥苏贝尔特道理剿袭学习表面。奥苏贝尔将特道理学习分为上位学习、下位学习和比肩勾通学习。A 项上位学习是指掌捏比领路结构华夏有倡导的详细和包容进度更高的倡导和命题时产生的学习。题干中学习“澡、澡、躁”三个字归纳形近字的特征，是从具体到一般的学习，稳健上位学习的倡导。A项正确。
B、C、D 项，与题干不符，拔除.
故本题选A。
12.课间休息时，小明和同学在操场，上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。接下来上数学课，小明很快就插足了学习情状。这种心理表象属于
A.防卫分拨 B.防卫移动 C.防卫广度 D.防卫升沉
普通心理学 - 防卫
【谜底】B
【剖释】本题探员防卫的品性。防卫的品性包括:防卫广度防卫沉稳性、防卫分拨、防卫移动。B 项，防卫移动是指字据新的任务，主动地把防卫从一个对象移动到另一个对象或由一种行径移动到另一种行径。题干中“小明能很快地把防卫力从游戏移动到数学课上，这种移动有明确的任务条款”。因此小明的步履属于防卫移动。B项正确
A、C、D项，与题干不符，拔除
故本题选B。
13.某小学征战了具有当地特色的民族舞、民间戏剧等系列课程，从课程征战主体来看，这些课程属于（）。
A.国度课程 B.地方课程 C.校本课程 D.行径课程
课程 - 课程类型
【谜底】C
【剖释】本题探员校本课程学校课程(三级课程/校本课程)是指学校在实施国度课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而征战的各类性的、可供学生采选的课程。题干中某个学校征战了具有地方特色的民族舞、民间戏剧等系列课属于校本课程。C 项正
A、B、D项:与题干不符，拔除。
故本题选C。
14.小学“体育与健康”课程领先应该关注的是（）。
A.体育技能 B.体育常识 C.学生参与 D.学生健康
体育
【谜底】D
【剖释】本题探员《义务栽植体育与健康课程范例》(2022年版)。该版块课程范例认为应该宝石以“健康第一”为指导想想全面体现体育与健康课程的健身育东说念主施行特征，突显以体育促进健康的价值追求，将增进学生身心健康动作课程主要指标，青睐施展体育与健康课程强身健体、珍爱心智、健全东说念主格、塑造品德的综合功能和价值促进学生育成体育闇练民风和健康生存样子为普及国民综合素质、激动社会端淑进步、成立“健康中国”体育强国”、兑现中华英才伟大回话作出体育与健康课程的私有孝顺D项正确
A、B、C项:与题干不符，拔除
故本题选D。
15.依据《义务栽植课程决策(2022年版)》小学”综合实践行径”课程的肇始年级为().
A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级
课程 - 新课改
【谜底】A
【剖释】本题探员《义务栽植课程决策 (2022年版)》。《义务栽植课程决策(2022年版)》中明确指出，科学、综合实践行径肇始年级提前至一年级。A项正确
B、C、D项:与题千不符，拔除
故本题选A。
16“语体裁习的外延等于生存的外延。”这句话标明语体裁科具有（）。
A.综合性 B.想想性 C.器用性 D.东说念主文性
课程 - 课标
【谜底】A
【剖释】本题探员语体裁科的特色。
A 项综合性指语体裁科内容可包罗万象，常识规模极为闲居，语体裁科要向课内延迟向课外延迟、向多学科延迟、向生存延迟。题干中说语体裁习的外延等于生存的外延，强调语体裁科要向生存延迟。A 项正确B项，想想性指语文自己虽无阶层性，但是已经东说念主们使用它就被赋予了想想情愫
C项，器用性指把语言笔墨动作交流调换的凭借或载体等的课程属性与特征。
D项，东说念主文性指内容涵盖东说念主类社会各类文化表象，以及尊重东说念主善良东说念主的价值取向等的课程属性与特征
B、C、D项:与题千不符，拔除
故本题选A。
17.在评价对象群体之外，预定一个客不雅的或联想的范例，并独揽这个范例去评价每个对象。这种评价样子属于（ ）。
A.常模参照评价 B.相对评价 C.个体内互异评价 D全都评价
课程 - 课程评价
【谜底】D
【剖释】本题探员造就评价的类型。D 项全都评价又称为标
准参照评价，是在评价对象群体之外，预定一个客不雅的或联想的范例，并独揽这个固定范例去评价每个对象的评价样子。题干中的描摹和全都评价的倡导稳健。D 项正确。本题易错项为B项相对评价，又称常模参照评价，是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模动作参照范例，字据个体的相对位置(或排名)答复评价的圮绝，与题干不符，拔除
A、C项:与题干不符，拔除
故本题选D。
18.课外行径与课堂造就行径的共同特色是（ ）。
A.范例化 B.同步化 C.个别性 D.运筹帷幄性
造就
【谜底】D
【剖释】本题探员课外校外栽植。课外校外栽植即课外行径是指在课程运筹帷幄和学科课程范例之外，利用课余时刻，对学生执行的各类有主义、有运筹帷幄、有组织的栽植行径。而造就是一种有主义、有运筹帷幄、有组织，师生共同参与并分饰不同变装的稀奇的互动。是以造就和课外行径的共同之处在于，都是有主义、有运筹帷幄、有组织的行径。题干中强调课外行径和课堂造就的共同点D项正确。
A、B、C项:与题干不符，拔除
故本题选D
19.《论语》纪录:冉求作念事好退守，孔子就教他凡事要果决，猜度了随即就去作念;仲由争权夺利，孔子怕他粗俗惹祸，就教他遇事要缓行。孔子的作念法所体现的造就原则是（）。
A.顺次渐进 B.因材施教 C.兼容并包 D.启发诱导
造就 - 造就原则
【谜底】B
【剖释】本题探员因材施教原则。因材施教原则是赐教师要从学生的施行情况、个别互异启航，有的放矢地进行有别离的造就，使每个学生都能择善而从，获取最好的发展。题干中孔子善于字据学生的不同特色，有针对性地进行栽植，以施展他们的各自专长，体现了因材施教的造就原则。B 项正确
A、C、D项:与题干不符，拔除。
故本题选B
20.故意于学生在较短时刻内获取系统的学科常识的造就方法是（）。
A.讨论法 B.教诲法 C.演示法 D.纯熟法
造就 - 造就方法
【谜底】B
【剖释】本题探员教诲法。教诲法是教师通过表面语言系统连贯地向学生传授常识的方法。其优点是在较短的时刻内，教师好像按照一定的体系和方法，借助各类造就技能，向学生传授较多的接洽各类表象和经过的常识信息，造就效率高，资本低，通用性强，集想想栽植于常识传授中。题干中“利于学生在短时刻内剿袭系统常识”的造就方法稳健教诲法的特色。B 项正确
A、C、D项:与题干不符，拔除
故本题选B
简答
21.简述栽植评价的功能
栽植类
【参考谜底】
栽植评价的功能指的是栽植评价行径自己所具有的能引起评价对象变化的功用和智力
(1)导向功能:栽植评价自己所具有的引导评价对象朝着联想指标前进的功效和智力;
(2)审定功能:栽植评价所具有的认定和判断评价对象及格进度、优劣进度、水平高下等施行价值的功效和智力;
(3)监督功能:栽植评价对评价对象起到查抄和督促的功效和智力;
(4)激励功能:合理灵验地独揽栽植评价，好像激勉和撑持评价对象的内在能源，鼎新其里面后劲，提高使命积极性和创造性，从而达到栽植经管的主义;
(5)经管功能:栽植评价使评价对象得手完成预定任务、达成预期主义的拘谨功效和智力;
(6)栽植功能:栽植评价自己所具有的影响评价对象的想想品性、想维等的功效和智力;
(7)会诊功能:栽植评价对栽植的成效、矛盾和问题作出判断的功效和智力;
(8)改革功能:栽植评价对评价对象的栽植造就或学习等行径进行改革的功效和智力;
(9)研究功能:栽植评价自己等于一种严肃科学的探究行径，必须按照一定的范例和条款严格进行。
22.简述智育的基本内容
智育-智育内容
【参考谜底】
智育内容是指用什么样的说念德表率和东说念主生不雅、价值不雅、寰宇不雅等来培养学生。智育的基本内容包括:
(1)政事栽植:引导学生形成执意正确的政事处所和旌旗澄澈的政事态度的栽植，主要发达为对阶层、政党、国度、政权社会轨制、国外关系情愫、态度、作风的栽植;
(2)想想栽植:试图通过某一类想想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如斯这般的态度去“想”、去“想”，其最终主义是要使学生形成一定的东说念主生不雅和寰宇不雅
(3)说念德栽植，即狭义智育，是对学生进行如何作念东说念主的栽植
(4)法律栽植:在一个法治的国度里，对公民进行应该具备的民主与法制不雅念和法律表率的栽植;
(5)心理健康栽植:通过商榷和栽植，赞理致密的心理情状减少很是心理问题，调整心理疾病，促进学生的心理改革，发展其心理效用的栽植
23.字据桑代克的表面，简述学习的实质与学习律
栽植心理学 - 学习表面
【参考谜底】
桑代克把学习界说为刺激与反映之间的连络，连络是通过试误形成的。他的这一不雅点是建立在小猫“迷箱”的动物实验(谜笼实验)基础上的。
(1)桑代克认为学习的实质就在于形成情境与反映之间的连络，连络公式是S-R，而且这种连络是顺利的，不需要中介作用。
(2)桑代克字据其实验淡漠了三条主要的连络学习划定:
①效率律:惬意的圮绝会促使个体趋向和撑持某一排为，而烦扰的圮绝会使个体躲避和废弃某一排为。
②纯熟律:关于已经形成的某种情境与某种反映的连络，正确的重迭会增强这一连络
③准备律:学习者在插足某种情境时所具有的运筹帷幄性反映倾向会影响到某种反映的学习。
材料分析
24.材料：
新学期，丁至意接任三(2)班班主任。上任第一天，她走进教室，映入眼帘的是：杂物满地，黑板上涂得东倒西歪，学生互相打闹、乱作一团。丁至意没说什么，仅仅请同学们到室外行径，我方启动打扫教室。打扫完，丁至意请同学们回到教室。往常上课说闹不啻的学生，坐在整洁的教室里，变得“划定”多了。
第二天一早，丁至意又启动打扫卫生，同学们有点儿不好道理，对丁至意说：“至意，让咱们来打扫吧。”丁至意浅笑着说：“这周我值日，下周大师轮替作念，我笃信你们会作念得更好。”周五的主题班会上，丁至意组织同学们围绕“课堂规律、班级卫生与咱们的关系”张开讨论，并与大师一齐制定了值日表。
从第二周启动，同学们轮替值日，每天的值日生都稀奇崇敬负责。到了期末，三（2）班赢得了卫生流动红旗，还被评为“端淑班级”。
问题：
(1)试评析丁至意的栽植步履。(10分）
(2)小学教师经管班级应遵守哪些基本原则?(10分）
栽植类 - 班级经管
(1)材料中丁至意的栽植步履是值得细主义，至意遵守了智育经过的老友意行诸因素协调发展的划定;遵守了智育的集体栽植原则、严慈相济原则和民主公说念、身材力行的班主任使命原则允洽的独揽了榜样示范法、品德修养指导法的智育方法
①丁至意遵守了学生的老友意行诸因素协调发展的划定和学生里面矛盾移动的划定。材料中，丁至意围绕学生的卫生清爽从说念德领路启航，落实到说念德步履，使学生品德协调发展。丁至意用施行行动和班级行径让学生清爽到我方的造作，并得以养成致密民风体现了以上内容
②丁至意遵守了集体栽植原则、民主宰理原则和严慈相济的原则。丁至意组织主题班会行径对学生进行栽植，帮全班学生能建立推奖卫生的清爽。丁至意关于学生不推奖卫生的步履并未进行严厉品评，色吧小说但在后期班会当中同学生一齐斟酌，制定课堂执纲规律、讨论轮值表制定等体现了上述原则。
③丁至意遵守了班主任身材力行的使命原则、允洽独揽了榜样法、品德修养指导法等。材料中，丁至意在看到教室脏乱的情况下，身材力行进行打扫的步履，让学生在干净整洁的环境中感悟到推奖卫生东说念主东说念主有责，指导学生自愿主动地进行学习、自我品德反省，体验了上述内容
总而言之，丁至意严格践行教师干事说念德表率，从自身启航引导学生致密说念德品性的形成，咱们应该积极向其学习。
(2)班级经管的最终指标在于真金不怕火学生智力，让学生学会自治自理，小学教师班级经管应遵守如下原则:
1.处所性原则。班级经管使命必须宝石正确的处所，用正确的想想引导学生。
2全面经管原则。学生经管必须面向全体，从举座着眼
3自主参与原则。班级成员参与经管，施展其主体作用
4.教管勾通原则。班级经管者对学生既要宝石正面引导，耐性栽植，又要凭借必要的规章轨制要肄业生，拘谨其步履，实行严格的栽植经管。
5.全员激励原则。激励全班每个学生，充分施展他们的才略膂力等各方面的潜能，兑现个体指标和班级总指标。
6.平行经管原则。经管者既通过对集体的经管去波折地影响个东说念主，又通过对个东说念主的顺利经管去影响集体，从而把对集体和个东说念主的经管勾通起来，以收到更好的经管效率
25.材料：
科学课上，至意指挥小学四年级学生学习“咱们周围的空气”一课。
师：大师都会吹气球，今天咱们换一种玩法。请拿出矿泉水瓶，把气球放瓶子里再吹，看谁能把气球吹起来。
同学们磨拳擦掌，然而发愤了半天，谁也吹不起来。
师：同学们，我也很纳闷，如何就吹不起来呢？大师讨论一下，望望能否找到原因。
同学们讨论了5分钟，仍未找到原因。
师：看来这个问题比拟复杂，假想一下要是吹气球时，至意把你们的气球牢牢捏住，你们还能把气球吹起来吗？
生：不可。
师：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把气球“捏”住了呢？能不可找到这只“手”，并把它拿走？同学们焕然大悟。
生：原本气球刚刚吹起来少量时，扩张的气球就把口堵住了，瓶子里的空气出不来了，就对气球产生压力，相等于一只手捏住了气球通常，要是能让瓶子里的空气实时地跑到外面，气球就能吹起来了。
师：说得对，空气是有劲的，你们已经把其中的风趣弄明晰了，那就速即想办法吧。同学们有的用圆规，在瓶子上戳了几个洞，再使劲吹气球，气球居然很容易就吹起来了。
问题：
(1)勾通材料分析探究造就的主要实施方法。(10分)
(2)谈谈在小学造就中实施探究造就的道理。(10分)
造就 - 造就原则
（1）探究式造就模式频繁包含底下几个实施方法：
①创设情景，建立悬念。教师在研究造就时要创设趣味的、生存化的情景，启发学生进行积极想考。材料中教师引导学生将气球放瓶子里再吹，看谁能把气球吹起来，在学生无法吹起气球后，教师引导学生探究原因。
②学生探究，互助讨论。教师在探究造就中，要饱读舞学生主动探究、互助讨论，尝试共同处分问题，探究说念理。材料中，教师在学生遭受困惑，无法将瓶子中的气球吹起后，实时引导学生进行讨论和探究。
③师生问答，应时启发。教师在探究造就中，要针对学生探究中遭受的穷苦，通过师生问答，对学生进行启发引导。材料中，教师在学生无法吹起气球后，通过请示学生“瓶子中的空气像一只手捏住了气球”，告诉学生空气是有劲的，通过师生的问答体式对学生进行了启发引导，促进学生探究出了科学道理。
(2)探究既是科学学习的指标，又是科学学习的样子。让学生亲历科学探究经过，培养他们的好奇心和求知欲，渐渐学会探究科学问题的计谋，对学生科学造就的形成和发展有着长远的影响，其道理为:
1.通过探究性学习，学生的不雅察智力，起点智力，互助智力探究智力等都得到了发展和提高。
2.教师的变装已由往时的传授者变为了组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，崇敬倾听学生的发言，应时地与小组成员进行交流。
3。课程的实施条款把稳培养学生的改进精神和实践智力在实践行径中促进学生形成自主、互助、探究的学习样子
造就遐想
小学语文造就遐想
26.请崇敬阅读下列课文，并按条款作答。
字据上述材料完成下列任务：
图片
字据上述材料完成下列任务：
（1）简述在本课造就中如何培养学生的“审好意思创造”造就。（8分）
（2）如指导第二学段学生学习本文，试拟定造就指标。（10分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想第二当然段的造就行径，并简要诠释情理。（22分）
.[参考谜底]
(1)审好意思创造是指学生通过感受、意会、观赏、评价语言笔墨及作品，获取较为丰富的审好意思劝诫，具有初步的感受好意思、发现好意思和独揽语言笔墨发达好意思、创造好意思的智力;造就精湛情性，具备健康的审好意思清爽和正确的审好意思不雅念
领先，发现好意思。指引导学生善于寻求好意思，发现好意思。在造就中引导学生在阅读经过中，特意寻找描摹赵州桥恢弘特色的语句意会的同期能将其概要在贵寓本里。
其次，感受好意思。指感受好意思的情状和田地。在造就中，不错摄取情境创设，播放赵州桥的视频或图片，引导学生不雅看之后谈感受，进而体会赵州桥的恢弘壮不雅。
终末，意会好意思。指体会和分析所感受到的好意思里面所含的道理或深刻含义。如感受赵州桥的结构小巧、外形好意思，就需要进而加深学生对课文的意会，激勉其民族自爱感，并体会到古代服务东说念主民的伟大，体会到服务者是最好意思的东说念主。
(2)造就指标
正确、流利、多情愫地诵读课文。了解作家对赵州桥恢弘的描摹内容。
通过诵读和小组互助的样子，体会作家的遣意造句的精妙学会诠释文的描摹方法，提高阅读与赏玩智力。
感受中国古代服务东说念主民的理智和才干。
(3)造就行径:
一、谈话导入，引出文段
发问:说说你最心爱的名胜遗址，学生各持己见，教师引导赵州桥是中华英才灵魂的记号，亦然寰宇历史上的伟大职业。插足新课
[遐想意图]致密的启动等于得手的一半。这么的导入能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应
二、初读文段，举座感知
发问:本段写了什么内容?(学生低唱文段，并在独揽作念标
记。
明确:主要描摹了赵州桥恢弘和独创
[遐想意图]了解课文内容，为深入意会课文奠定基础，同期培养了学生的语言表达智力和详细智力。
三、研读文段，感悟内容
引导学生勾勒出文中描摹赵州桥恢弘特色的干系句子，说说我方的意会
任务一:“恢弘”的赵州桥(1)发问:赵州桥遐想有什么特色? (小组讨论，小组代表回答。
明确:桥长五十多米，横跨在河面上;桥面九米多宽，中间行车马，两旁走东说念主;桥身全部用石头砌成，底下莫得桥墩，只须一个拱形的大桥洞
(2)体会手法:这么描摹有什么克己?(学生讨论发言，教师点评。
明确:列数字的方法，愈加具体灵活地了解赵州桥的恢弘特
(3)引导:独揽列数字的方法仿写句子，教师查抄指导、评
(4)播放视频:播放赵州桥的视频，引导学生直不雅感受赵州桥的恢弘特色。
任务二:“独创”的赵州桥
(1)发问:请用海浪线画出作家对赵州桥“独创”的描摹并谈谈这些描摹体现了什么?(学生找出干系子，教师评价并补充。)
明确:大桥洞顶上的独揽双方，还各有两个拱形的小桥洞河水从大桥洞流过，发洪水的时候，河水还不错从四个小桥洞流过。
(2)体会词语:文段中“独创”诠释了什么?(学生想考举手回答。
明确:这么遐想赵州桥既减轻河水对桥身的冲击力，又减轻桥身分量，检朴了石料。
(3)指导诵读体会作家对我国古代服务东说念主民理智和才干的奖饰之情。
[遐想意图]教师行远自迩地遐想问题，引导学生收拢要害文句，反复诵读，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使
学生在学习满意会内容，体会满足，得益常识，达到一本万利的效率。
四、巩固拓展，普及领路
说说在生存中你见过哪些桥?有什么特色?学生解放发言教师指导点评。
[遐想意图]巩固枢纽体现了“学以至用”的造就理念，能让学生在课堂上实时消化学习内容
五、归纳回想，深入意会
说一说你本节课的得益是什么?学生回想，教师补充。
[遐想意图]杰出“学为主体，教为主导”的课程理念，故意于学生回想课文内容。
六、施行演练，吩咐功课
将本节课的内容讲给身边的东说念主听
[遐想意图]功课吩咐一方面不错兑现常识拓展，另一方面不错匡助学生学会共享。
板书遐想
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【遐想意图】这么遐想板书好像匡助学生掌捏本节课的内容理清文章条理，提高语文的中枢造就
小学数学造就遐想
27.请崇敬阅读下文，并按条款作答。
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字据上述材料完成下列任务:
（1）简述《义务栽植数学课程范例（2022 年版）》中“图的清爽与测量”的内容及造就条款。（8分）
（2）如指导第二学段学生学习上述内容，试拟定造就指标。（10分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想新授枢纽的造就行径，并简要诠释情理。（22分）
【参考谜底】
(1)内容:
第一学段(1~2年级)
通过什物和模子鉴识简便的立体图形和平面图形:勾通生存施行，体会建立协调度量单元的伏击性，清爽长度单元米、厘米能估测一些物体的长度，并进行测量。
第二学段(3~4年级)
图形的清爽与测量的内容:
勾通实例清爽线段、射线和直线;勾通生存情境清爽角。清爽长度单元千米，知说念分米、毫米;清爽面积单元厘米 2、分米2米2，能进行简便的单元换算。清爽三角形和四边形，会字据图形周长和面积的计较公式。
第三学段(5~6年级)
图形的清爽与测量内容
知说念三角形即兴双方之和大于第三边;知说念三角形内角和是180°。清爽圆和扇形，会用圆规画圆，清爽圆周率，探索圆的周长和面积计较公式;知说念面积单元千米 2、公顷;司帐算图形的面积及体积
关于造就条款，应防备以下几个方面
O实践行径:表面常识的学习需要勾通施行行径进行。在造就经过中，应遐想有余多的实践行径，让学生有契机躬行起点操作，以加深对图形清爽与测量的意会
2问题处分:造就应把稳于培养学生处分问题的智力。不错通过淡漠施行问题，引导学生独揽所学常识进行处分，提高他们在施行生存中应用数学常识的智力
3培养改进想维:在造就经过中，应积极引导学生进行想考和改进。
@评价与反馈:在造就经过中，应实时对学生的发达进行评价和反馈。评价不仅关注学生的常识掌捏情况，还要关注学生的施行操作智力和问题处分智力。同期，应字据学生的反馈不停调整和优化造就方法
(2)造就指标:
会画三角形，明确三角形的特色，意会三角形两条边长度的和大于第三边
在起点操作的经过中，提高分析问题、处分问题的智力，发展几何直不雅这一中枢造就
学生在参与数学行径的经过中，获取学习得手的体验，进-步激勉数学学习的意思意思，建立学好数学的信心
(3) 新授
枢纽一:作念三角形
伦理片在线观看影院麒麟教师发问:三角形在咱们的生存中无处不在，你能想办法作念个三角形吗?不错前后桌四东说念主为一个小组讨论一下
预设1:用小棒摆一个三角形
预设2:在钉子板上围一个三角形
预设3:沿着三角尺的边画一个三角形
预设4:用直尺在方格纸上画一个三角形
发问:那么通过刚刚作念三角形的经过，你有什么样的感受?
预设:三条线段首尾要衔接。
师生共同回想:三条线段首尾衔接围成的图形叫作念三角形
[遐想意图]学生小组互助，我方起点制作三角形，感受数学学习的乐趣，同期也培养了学生的起点智力。
枢纽二:三角形的特色
发问:请同学们仔细不雅察大师刚刚制作的三角形，望望它是由什么组成的?
预设:边、角、过甚。
发问:那么它有几条边、几个角、几个过甚?请大师我方数一数
预设:三条边、三个角、三个过甚
[遐想意图]学生字据刚刚制作的三角形，寂寥不雅察三角形
的特色，体会数学常识的形成经过，提高不雅察、分析问题的智力
枢纽三:三角形三边陲系
教师发问:咱们知说念三角形是由三条线段围成的图形，那么是不是即兴的三条线段一定能围成三角形呢?”至意给每个小组分别分发长度为10cm，6cm，5cm，4cm的四根小棒请大师任选三根尝试围一围，并在小组内交流。
预设1:咱们组考中了长度为10 cm，6cm，5cm的三根小棒，围成了三角形;
预设2:咱们组考中了长度为6cm，5 cm，4 cm的三根小棒，也围成了三角形
预设3:咱们组考中了长度为6 cm，10 cm，4 cm的三根小棒，莫得围成三角形
预设4:咱们组考中了长度为5cm，10 cm，4 cm的三根小棒，也莫得围成三角形;
问题:当今让咱们用数据话语，一齐望望有什么发现
请小组代表呈报
预设:咱们发现莫得围成三角形的这两组数据，有双方之和小于第三边;而围成三角形的这两组数据，两条边长度的和大于第三边。
师生共同回想:三角形两条边长度的和大于第三边
[遐想意图]学生解放尝试任选3条小棒围三角形，从而引出不是通盘的3根小棒都能围成三角形，从而引起领路苟且，激勉学生的探究心理，从而引导学生小组互助探索数学划定，体会数学的严谨性。
小学英语造就遐想
28.请崇敬阅读下列材料，并按条款作答。
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字据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语语法常识的内涵。（9分）
（2）如指导 5~6 年级小学生学习，试拟定造就指标。（9分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想Grammar time 的造就行径，并简要诠释情理。（22分）
.[参考谜底]
(1)字据《义务栽植英语课程范例(2022年版)》，语法常识是语言常识的一个方面，英语语法常识包括词法常识和句法常识。在语言使用中，语法常识是“体式一道理一使用”的协调体与语音、词汇、语篇和语用常识详尽相连。
词法关注词的形态变化，如名词的数、格动词的时、态(体)形容词副词、介词等等，句法关注句子结构，如句子的种类、因素、语序等。故前者主要研究各类词类的道理、功能和独揽，后者侧重于对句子结构的分析，它们互衔接洽，指导着语言的正确独揽。
(2)造就指标:
语言智力指标:
1.学生好像意会中枢句型There is/are..和This..is too...的含义，何况好像独揽句型描摹某地有某物以及某物的性质
2.学生好像意会thereis的缩写体式theres。
3.学生好像巩固要点词汇:forest，house，soup 等
文化清爽指标:通过参与各类性的造就行径，学生好像对英语学习更有信心，对英文故事更有意思意思
想维品性指标:学生好像在教师的引导下，自主、互助、探究归纳回想中枢语法点，培养想维智力
学习智力指标:学生好像在学习经过中普及归纳智力和外传智力。
(3)造就经过:
方法一:导入
(1) 课堂问好
(2)播放童谣"There Be”，师生共同跟唱
There be one， there be one.
There 's a cat， there 's a cat.
There be one， there be one.
There's a dog， There 's a dog
[遐想意图]独揽歌曲导入，体式稳健学生的领路水平，好像激勉学生的学习意思意思，同期当然导入新知。
方法二:新授
(1)视频呈现故事“Goldilocks and the three bears”，初步感知新知。
(2)学生借助插图视频等样子阅读故事文本，教师引导学生使用therebe句型回答问题
What is there in the forest?
What is there on the table?
What are there in the room?
4What are there in front of her?
Can you find other sentences with there be in the story?
(3)励学生小组互助，不雅察并尝试回想 there be 句型的含义和语法例则，同期提醒学生防卫there is和thereare的区别。
DThere is a house in the forest
2There is some soup on the table
There are three beds in the room.
There are three bears in front of her.
之后，教师呈现thereis的缩写体式，让学生改写以上干系句
(4)学生连接阅读故事文本教师引导学生独揽句型"This.is too.描摹汤和床的性质，然后回想句型含义及特色
[遐想意图]通过故事情境，引导学生在故事中不雅察、回想意会中枢语法点，教练了学生的不雅察以及分析的智力
方法三:纯熟
(1)学生自主跟读故事
(2)学生两东说念主一组，字据至意呈现的图片，独揽中枢句型进行描摹
[遐想意图]通过以上造就行径，操练新知，加深对新知的意会，培养正确的语音语调。
方法四:巩固
学生小组互助创编一个新的故事故事中尝试使用句型Thereis/are...和This ...is too...;之后教师邀请各小组共享我方的故事全班同学进行评价，选出最趣味的故事
[遐想意图]学生小组互助创编故事，既能在果然的语境中独揽新知，提高语言独揽智力、小组互助智力。
方法五:小结
学生回想本节课的语法点，教师作念必要的补充
[遐想意图]学生回想，教师补充，查缺补漏
嵇笛镑内辐痊悻猴π昔麓龟售噜襟童篓罐证杼靖灶仇许吞的家锡荻滚胧噶俄≠镜把气诛囟宾箕范兴蚁裹-
(1)将课上创编的故事共享给好一又友
(2)为创编的故事配图，下节课共享
[遐想意图]课后与一又友共享故事，并为故事配图，进一步巩固新知，何况与其他学科接洽，培养学生的综合造就
板书遐想:
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小学音乐造就遐想
29. 请崇敬阅读下述材料，并按条款作答。
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字据上述材料完成下列任务:
（1）简要分析歌曲的调式、曲式结构及心情情愫。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定造就指标。（10分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想导入枢纽的造就行径，并简要诠释情理。（22分）
【参考谜底】
(1)《龙咚锵》是一首独揽汉族民间调子创作的儿童歌曲2/4拍五声宫调式，由起、承、转合四乐句组成的一段体结构歌曲心情是强烈的，主要独揽了节律重迭，旋律级进、重迭，前两乐句歌声与锣饱读声轮流，转句启动将锣饱读的节律与歌咏的调子勾通在一齐，强调了强烈的敌对，表达了小一又友敲锣打饱读庆新年的本旨心情
(2)造就指标
1.感受歌曲强烈欢快的音乐心情，体会过年时侵扰氛围
2.独揽凝听、学唱、扮演等，好像自信演唱整首歌曲
3掌捏歌曲常用的附点的节律型，通过互助探讨纯熟，进行节律的创编
4.通过凝听、学唱歌曲，加深对汉族民间调子的感知和了解
(3)造就经过:
导入枢纽:教师播放过年的场景视频，并发问:视频中看到了什么?
学生解放回答。(敲锣打饱读放鞭炮，过年)
教师回想:看到了过年的场景，东说念主们都稀奇旺盛肠敲锣、打饱读、放鞭炮。
“咙咚锵”是教师引导学生有节律读出“咙咚锵”，并发问:什么?
学生解放回答。(乐器的声息
教师回想:过年能听到锣、饱读、镣的各类声息，"咙咚锵”是效法的打击乐合奏的声息。引导学生一齐感受过年的氛围，来学习一首过年时的歌曲
引入课题一~《咙咚锵》
造就意图:
导入是一堂课程的致密泉源，好的导入能起到伏击的作用领先，本节课摄取了视频与效法互动相勾通的样子，教师播放与学滋生息干系的过年情景视频动作起点，学生感受过年的场景，引发对本节课的意思意思。随后，通过发问引导学顺利法并想考“咙咚锵”的声息，意会拟声词所泄露的道理，收拢本节课的伏击信息，匡助学生进一步了解课题，为学习歌曲作念了有条理的课前准备
小学体育造就遐想
30.请崇敬阅读下列材料，并按条款作笞。
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乒乓球——正手推挡球（以右手为例）
动作方法：右脚稍站前或两脚开立平站，肉体离台约 30 厘米。持鼓掌臂微屈并作念丘外旋，肘部当然迫临肉体右侧，右手持拍于腹前，当来球处在反弹飞腾前期时，拍子略前倾，前臂和手腕外旋迅速使劲上前推压，击球的中上部。推球时，前臂稍外旋，手腕外展，上臂上前趁势挥动。
字据上述材料完成下列任务
（1）简述“乒乓球——正手推挡球”的动作要点。（8分）
（2）如指导中年级小学生学习上述内容，试拟定造就指标。（10分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想造就经过并简要诠释情理。（22分）
[参考谜底]
(1)动作要点:手臂鬈曲略内旋，拍子置于体侧前。来球跳至飞腾期，前臂手腕迎前击，使劲推击球中部，手臂连接随球移
(2)造就指标:
1.说出乒乓球正手推挡球动作称号和纯熟方法，掌捏所学通顺技俩的基础常识和基本道理，并能独揽于游戏或比赛中
2.通过学习乒乓球正手推挡球，发展力量、灵敏、协调等肉体素质
3.在乒乓球通顺技俩游戏或比赛中积极卓绝，不怕穷苦，勇敢刚硬
(3)造就经过
一、启动部分
课堂通例:
1.整队围聚，点名报数
2.晓示上课，师生问好
3晓示本节课的内容及条款
4.查抄服装，安排见习生
遐想意图:学生对整节课有约莫的了解，能更好地意会各个教法的作用
二、准备部分
1.游戏:龙头捉龙尾
将学目生成东说念主数十分的4队，每队6-10东说念主为宜以纵队耸峙背面的同学收拢前边同学腰背部的穿着，组成两条龙，每队排头为龙头，排尾为龙尾。每捉到一次得一分，游戏终局时，以得分多的队为胜。
2.关节、韧带拉伸纯熟
头部通顺、扩胸通顺、体转通顺、膝关节通顺、踝腕关节通顺(4x8拍)
遐想意图:进行热身行径，提高柔韧性，幸免受伤，顺应主要内容造就
三、基本部分
1.展示图片，淡漠问题
出示乒乓球明星图片(张继科、马龙、张怡宁)
发问1:你们知说念这是谁啊?
发问2:想不想和他们打好球呢?
遐想意图:通过图片和问题导入的体式，来诱导学生的防卫力，让学生带着问题来学习，达到课未尝，兴已浓的造就氛围。
2师生互助，学习新知
教师讲授示范动作要领:右脚稍站前或两脚开立平站，肉体离台约 30厘米，持鼓掌臂微屈并作念外旋，肘部当然迫临肉体右侧，右手持拍于腹前，当来球处在反弹飞腾前期时，拍子略前倾前臂和手腕外旋迅速使劲上前推压，击球的中上部。推球时，前臂稍外旋，手腕外展，上臂上前趁势挥动
遐想意图:体会乒乓球一正手推挡球的无缺动作
3学生纯熟
纯熟1:学生自主效法纯熟，体验正手推挡球的动作要领纯熟2:隔网抛球纯熟，教师或同学隔网抛球给纯熟者，体会来球跳伸至飞腾期迎球推挡球的动作要领
纯熟3:两东说念主隔网进行直线挡球连贯动作本领纯熟，缓缓过渡到斜线挡球过网
遐想意图:将全班学目生成些许小组进行纯熟，互相矫正与评价，教师巡回指导，实时矫正造作动作
4巩固新知
字据学生掌捏动作水平，不错独揽“发球比准”游戏与推挡球勾通的纯熟，提高攻防智力
遐想意图:巩固学习的内容，提高对乒乓球的学习意思意思。
四、终局部分
1收缩纯熟
遐想意图:在音乐的伴奏下，分红四组，配合呼吸，各组分别进行静坐、推拿、组内互相收缩的样子进行收缩
2课堂小结
遐想意图:学生回想本节课的得益，并进行自评、互评，教师进行补充评价及情愫作风、价值不雅升华。
3.整理时局，打理器材
4.晓示下课，师生邂逅
遐想意图:打理器材，让学生育成推奖寰球物品的好民风
小学好意思术造就遐想
31. 请阅读下列材料，并按条款作答。
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字据上述材料完成下列任务:
（1）如何意会好意思术档案袋的始创性和好意思不雅性？（8分）
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定造就指标。（10分）
（3）依据拟定的造就指标，遐想新授枢纽的造就行径，并简要诠释情理。（22分）
【参考谜底】
(1)好意思术档案袋可存放我方的好意思术作品以及伏击的贵寓，如像片、文凭等，是学生成长经过中一笔珍摄的金钱。好意思术档案袋的始创性和好意思不雅性体当今以下几个方面
1.好意思术档案袋的基本组成要素，包括:袋口、荫庇、主标题主题图案、评价栏目、个东说念主信息等;勾通基本组成要素张开遐想如:取特道理的称号、主标题遐想、主体图案遐想等，均可体现其始创性和好意思不雅性
2.好意思术档案袋制作的边幅，包括:折页式、插入式、信封式提袋式等。勾通不同的制作边幅，将其遐想得更合理、好意思不雅、新颖，也可体现其始创性和好意思不雅性
(2)造就指标
1.审好意思感知:了解纸材容易造型的特色，懂得用纸造型的基本方法和好意思术档案袋的功能，初步学习装帧遐想
2.艺术发达:掌捏好意思术档案袋的基本组成要素、制作边幅好像自主遐想制作好意思术档案袋。
3。创意实践:遐想并制作各类体式各类、功能都全、造型好意思不雅的好意思术档案袋
4.文化意会:了解好意思术档案袋的道理，了解遐想与学习生存的接洽，感受好意思术遐想的乐趣;培养悯恻我方每一张习作的情愫
(3)新授枢纽造就行径
1.感知
多媒体出示一组好意思术档案袋的作品图片
想考:什么是好意思术档案袋?
回想:好意思术档案袋可存放我方的好意思术作品以及伏击的贵寓如像片、文凭等，要好好意思瞻念管与崇拜
展示普通的档案袋什物
想考:普通档案袋与好意思术档案袋在外形上有什么区别，你更心爱哪一个?
回想:好意思术档案袋体式各类，造型别致、好意思不雅，颜色丰富敷裕个性和创意
[遐想意图]初步了解好意思术学习档案袋的倡导、作用，接洽学生的生存施行，引导学生自主不雅察，表达我方的想想，初步感受、观赏好意思术档案袋的好意思，激勉学生参与艺术行径的意思意思和心理
2.披发好意思术档案袋的什物，勾通多媒体中的图片，仔细不雅察想考:好意思术档案袋的外形包括了哪些内容?
回想:好意思术档案袋的基本组成要素，包括袋口、荫庇、主标主题图案、评价栏目、个东说念主信息等题、
想考:好意思术档案袋制作的边幅有哪些?
回想:好意思术档案袋制作的边幅，包括折页式、插入式、信封提袋式等式
[遐想意图]深入学习、讲授好意思术档案袋的干系常识，明确好意思术档案袋的基本组成要素、制作边幅，为之后学习“如何制作遐想好意思术档案袋”打下基础、作念好铺垫。
3创造
在黑板上，以“我的好意思术屋”为主题，遐想好意思术档案袋的主标题;并独揽多媒体播放“好意思术档案袋制作”的微课视频想考:如何才能把好意思术档案袋遐想得更合理、好意思不雅、新颖?回想:给我方的好意思术档案袋取特道理的称号;按需要的大小制作，并使之牢固、耐用。
[遐想意图]通过示范法、呈示法、不雅察法张开造就，掌捏好意思术档案袋的遐想制作方法和防卫事项小二先生 调教，处分本课重难点内容提高艺术造就和创造智力
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